【摘  要】自从我国加入WTO后，电子行业一直保持着强劲的发展势头，带动电子人才需求的增长。本文从电子企业用工调查，就中职学生就业存在的问题，引发中职教学的思考。

【关键词】职业兴趣；教学环境；职业素质；就业指导 

自从我国加入WTO后,许多国际电子领头企业看准国内劳动力相对廉价的机遇，竞相抢登中土，纷纷将劳动密集型的电子生产基地移迁我国，建立了许多的电子工业园区，带动了一大批国内电子产业蜂起，其行业一直保持优势发展的强劲势头。

一、电子行业现状

㈠电子行业状况

九十年代末以来，我国电子工业总产值，平均每年的增长率越过了30%。如电视机、收录机、VCD视盘机、电话机、电子钟表、计算器、电冰箱、空调机已成为世界第一产量的产品；软、硬盘驱动器、显示器、计算机版卡、鼠标器等的生产，也成为世界主要生产地之一；除外，为上述产品配套生产的元器件数量也有近2000亿只之多。二十一世纪，我国已成为世界上最大的消费类电子产品的生产国和装配国，电子信息产业成为我国国民经济的支柱产业。

㈡专业人才需求

产业的发展必然带来对人才需求的增长，据劳动人力资源信息统计，电子产品生产企业的人才需求量，约占整个劳动力市场的20%，为劳动力市场提供了大量的就业岗位。特别是近几年，随着我国的综合国力进一步增强，积极发展中的本土电子企业，与跨国电子企业竞争的态势越来越明显，竞争的首要焦点，突显在对人才的需求方面。因此，形成了一个电子技术人才就业的巨大市场，尖端的研发人员和电子生产一线熟手颇为抢手。

企业除了少数高学历的研发创造性人才外，在庞大的生产线上，活跃着一大批掌握着熟练操作技能的生产人员，完成对产品的装配、调试、维修及一系列生产管理的具体工作。他们基本上来自于中等职业学校的毕业生，组成了电子行业金字塔的人才基础。

二、电子企业用工状况调查

因本人教学工作的需要，近几年先后到过福建省福清冠捷科技电子有限公司、福州福顺微电子有限公司、福州中美捷恩西有限公司、漳州万利达有限公司、厦华电子有限公司等企业参观学习。其间，对各企业的生产流程与状况、技术平台、用工需求信息等进行了充分的调研，现将企业劳动力状况的共性分析如下：

㈠企业用工需求状况

电子企业大多为劳动密集型企业，人员大都实行两班倒工作制在流水线上工作，劳动特征为强度小密度大，三班倒和四班三倒工作制的极少。学校毕业生在企业实习期为三至六个月不等，之后，可以正式顶岗独立操作既视为“转正”。调查显示：由于员工流动和企业生产扩大等原因，企业对电子类专业的毕业生需求旺盛，每年都需要大量技能操作型的工人来充实生产第一线。

㈡企业对员工的基本要求

在调查中，我了解了企业对员工的素质要求大致包含以下三个方面：

⒈关于人文素质：企业认为，员工的人文素质远远比其他任何素质更加重要。他们应具有较强的劳动观念和敬业精神，能吃苦耐劳，具有善于与他人相处的协作能力等，这些是员工应该具备的基本要求；

⒉关于专业技能与技术素质：企业认为，中职电子类毕业生基本能胜任电子生产岗位的工作，要求员工具备灵活的头脑和手脚，并要善于学习，善于实践，具有终身学习的能力；

⒊关于实践经验：对新员工的原始经验要求不高，新工人在师傅的帮带下2～3个月能独立工作即可。

㈢企业就业的待遇

新员工在实习期月薪资大约600～800元，转正后为月计件薪资,约为1200～1800元不等。员工工龄工资按照工作服务年限，每半年30元递增。逢技术等级提升、职务岗位晋升，其待遇可随之提高。企业规定员工在企业享受国家规定的医保、养老保险、失业、工伤、生育、商业意外等保险，有的企业员工连续工龄到一定年限还可以享受住房公积金等待遇。除此之外，员工还享受福利性食堂伙食补贴（工作每日补贴4元/天）；夜班津贴（晚班员工伙食补贴6元/天）。

电子类企业与铁路、酒店宾馆类企业工资福利对照表

    以上对照表明，电子类企业工资福利待遇不低于其它企业。

㈣企业岗前培训

     新招员工上岗前要参加企业岗前培训，培训内容基本上以企业规章制度、企业的文化、企业的生产理念和安全生产知识为主。员工在新岗位上，师徒一对一帮带，车间技术部门逐项考核。各项考核合格者即能独立上岗。实习期满未通过考核者，企业不再录用。

㈤中职毕业生就业中存在的问题

⒈很难适应企业的各项制度。

大部分毕业生没有吃苦耐劳精神，不适应生产管理制度的约束，不适应流水线工作的节奏，不适应倒班制度，不适应工作重复操作的单调，不适应生产中的奖罚制度的扣罚；

⒉在工作前三个月磨合期内思想波动较大，情绪很不稳定。

毕业生常将老员工、师傅与同学、老师、父母比对；厂区宿舍与校舍、家里比对；工厂生活与学校生活比对，产生因留恋学校生活，留恋同学、留恋师生友谊而难融入社会化的生活；

⒊眼高手低，自己做不好，且又看不上工厂里的工作。

工作中，表现出自我意识太强，缺乏工作热情，不善于学习钻研，抗挫能力低，遇到问题，动辄打退堂鼓跳槽，待更换到其他地方工作后，才发现抛弃的工作更好，但已无法回头，从而迷失就业方向。

正是以上原因，引发了许多中职生难以在企业生存与发展。

三、由问题而引发的思考

如何把我们的学生培养成企业生产部门用的上，靠的住的栋梁之才，才是我们应该思考的问题。

㈠帮助学生培养和建立职业兴趣

著名物理学家丁肇中说：“因为我有兴趣，我可以三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西，没有任何人强迫我这么做，正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣”。无数事实证明，兴趣是成才的起点，是发挥一个人智慧、夺取成功的动力，是成才的阶梯。因此，我们为跨入职业学校的学生培养和塑造良好的职业兴趣，有着重要的意义。

⒈利用学校宣传手段，在教室、实训室、校园等室内外场所，统筹布置图文并茂的职业名人名言，营造职业教育氛围，帮助学生树立成为“职业人”的观念；

⒉在课程设置中，增加专业技能实训教学的比重，建立起专业兴趣，尽快帮助学生完成由普通中学生向职业学生的转换；

⒊灵活运用不同的教学手段，巩固和保持学生专业学习兴趣的稳定性；

⒋强化学生技能水准，激励学生争当技术能手，增强职业信心。

只有当学生真正对其专业产生兴趣时，学校枯燥的学习才会变得丰富多彩；当他们深知技能的累积能提升今后人生的价值时，便会以正确的态度对待学习、对待工作，使单一的生产劳动成为生涯的重要经历。

㈡改进和完善专业教学体系

目前，大多数中职学校课程设置传统滞后，主要由两个方面原因产生：第一，教育观念陈旧。在教学过程中沿用“旧中专”培养 “研究型精英”和“理论家”的模式组织教学，忽视技能实训的重要性。有的教师自身技能水平不具备专业教学要求，无能力指导学生实训，从而恶化了学生的学习兴趣，使教学矛盾突出；第二，教学手段简单。由于学校办学经费来源有限，造成专业场所建设投资严重不足，缺乏必需的实训设备，无法设置技能实训项目。滞后的教学条件使学生只能做一些简单的基础操作，达不到专业培养目标的要求，难以吸引学生保持专业兴趣。

为此，改革“以课堂为中心”的传统培养模式，推行“工学结合、校企合作、半工半读”办学机制，建立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线”的教学模式，完善“学校教学与企业生产紧密结合、具有鲜明职业教育特色”的教学体系，营造“校园与工厂零距离”的教学环境，才能适应职业教育的培养目标。

⒈构建理论教学与实训一体化教室。

合理分配办学经费，加大场所建设投资，从专业建设的角度出发，改变现有教室和实训室单一功能的格局，整合教学资源，在普通教室里增加实训教学的功能，把单一的理论教学的环境改造成具有多媒体等综合教育功能的平台，完善教室与实训室的一体化功能，提高专业教学的实效性。

构建理论教学与实训一体化教室，可以按照专业实践过程设计教学手段，在教室展开工作场景，把模拟的工作岗位搬进专业教育的课堂，使学生在学习专业知识的同时，感受生产实作的氛围，提升专业教学的效果。

⒉建设教师与工程师为一体的“双师”培训体系

具备设计与指导专业技能形成过程教学手段能力的教师，其自身应有向学生“授之与渔”的技能。

建立教师到企业培训制度，是培养“双师”型教师的重要途径之一。学校在假期或教学任务空隙时，组织专业教师深入企业生产一线参加实践劳动。通过实践活动，吸收新技术，增强实践操作能力，结合生产实际进行科研活动，打造出“含金量”较高的“技师”和“高级技师”级教师。

同时，聘请企业技术人员担任兼职教师指导实训，参加专业教研活动，通过学术交流，能迅速提高学校教师的专业技能。

⒊融合企业文化的特性，开展工学角色为一体的养成教育

为使学生适应今后的工作岗位，校内实训场所应模拟企业生产车间标准进行建设，设立（插件、焊接、调试、检验、锁付）诸多实训岗位，编制生产工艺文件。学生在校内参加实训，模拟生产管理机制，要求身着工装，在生产工艺文件指导下进行操作。这些手段能增强学生对企业文化、企业管理的感性认识，使学生们通过教室和实训室的活动体验到现场工人的工作，学会如何做好一名工人，养成“朴实、踏实、务实；能干、肯干、会干”的职业素质。真实的岗位实训可以帮助学生提高技能操作水平，强化职业训导，为学生融入职业生涯搭建“匹配性接口”和发展平台。

⒋建立产教结合的一体化教学模式

“依托专业办产业，办好产业促专业。”中职学校要延伸职业教育的内涵，就应面向企业，抓好三件事情：

第一，   学校与企业共同成立专业教学指导委员会，指导实训场建设和专业课程设置；

第二，     紧密联系地方经济，实行校企联合办学，推行“订单”培养。电子类专业依托电子行业产业群，与企业实行联合办学，根据企业提出的岗位培养目标，专业设置和培训项目，推行“订单”培养，组织教学活动。学校邀请企业参与专业教学过程，聘请技术能手承担部分实训项目教学活动，提升学校专业教学水准，不断推进教学教研工作发展。在我校与冠捷科技电子有限公司、福州福顺微电子有限公司、福州中美捷恩西有限公司的订单教育中充分证明，校企合作能有力地增强学校的办学活力，有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者；

第三，教育与产业有机结合，建设校办工厂，为职业教育注入强劲的活力。校办工厂的教学任务之一：是以良好的企业文化、优秀的企业传统和行为规范、科学的企业管理，来对学生进行职业素质训导。任务之二：学生通过校办工厂的实习活动，直接参与生产劳动，承接适量的生产定额和工作任务，通过生产实践熟练操作技术，巩固发展技能水平。任务之三：学校通过校办工厂不同的生产岗位，对学生进行轮训，培养学生一专多长的岗位适应能力，锻炼生产过程的组织管理能力。

㈢提高职业素质教育的实效性成果

思想道德修养是影响人的一切工作的根本品质，是职业素质的核心。培养良好的职业道德，应包括：忠于职守，热爱本职；热忱服务，勇于竞争；锐意改革，开拓创新；团结协作，互助友爱；艰苦奋斗，厉行节约。

青年学生正处在生理和心理的成熟时期，学校要创造条件，组织学生积极参加校内外社会实践，引导他们通过学习、劳动、生活，一步一步地努力磨练自己的意志品质。要针对性地组织丰富多彩的教育活动，形式可以不拘一格，结合学生专业特点，寓教于乐。

俗话说：“玉不琢不成器，人不修养不成才”，在对学生实施职业素质教育的过程，也是学生良好的思想品质的形成过程。

㈣强化就业指导教育的作用，推崇劳动光荣的理念。

⒈加强就业与创业指导。

学校要坚持开设《就业与创业指导》课程，以就业与创业理论引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生设计正确的职业生涯规划，明白“365行，行行出状元”的道理；

⒉结合就业指导课，组织学生参加企业旅游。

组织学生参观不同企业，参加简单的生产实践活动，了解各岗位的工作意义，结合自己兴趣与特长正确选择今后的职业方向；

⒊做好第三年的顶岗实习管理工作。

学校应该选择管理规范的企业作为学生顶岗实习的定点单位，选调专职带队实习指导教师，负责三年级校外实习生带队管理工作。其间，特别要做好学生在磨合期的思想工作和心理疏导，帮助他们顺利完成从学校到社会，从学生到员工的角色转换；

⒋建立毕业生跟踪服务机制。

对于离开工作岗位的毕业生，学校要继续做好推荐就业服务工作，引导他们端正就业观念，力争尽快找到适合的工作岗位，为毕业生排忧解难。

   总而言之，为企业和社会打造高素质的劳动者，使他们成为推动社会进步的先进生产力，才是职业教育的最终目的。

参考文献

《就业与创业指导》编写组.《就业与创业指导》.苏州大学出版社，138-139